• Air Max Shoes
  • kobe bryant shoes
  • Ugg 2014
  • KD 7
  • Lebron Shoes 12
  • Uggs Women
  • Ugg Boots
  • Nike Zoom Hyperrev
  • Cheap Uggs Women
  • Ugg Australia
  • Nike KD Shoes
  • Cheap Nike Free
  • Nike Free
  • Lebron 12 Shoes
  • Cheap Air Max
  • Cheap Lebron Jerseys
  • Kobe Bryant Jerseys
  • Kevin Durant Jersey
  • Ugg Sale
  • Jeremy Scott Wings
  • Jeremy Scott Shoes
  • Lebron James Shoes
  • Adidas Porsche Design
  • Kobe Shoes
  • Cheap Kevin Durant Shoes
  • Kevin Durant Shoes
  • Lebron 11
  • Porsche Design Adidas
  • Cheap KD Shoes
  • Lerbon James Sneakers
  • Cheap KD Shoes
  • Herve Leger Dress
  • Lebron Shoes
  • Porsche Design Shoes
  • Lebron Shoes
  • Lebron James Shoes
  • Nike Shoes
  • Cheap Coach Bags
  • louis vuitton purses
  • cheap nba jerseys
  • Lebron James Shoes
  • Cheap Kobe Shoes
  • Kobe Shoes
  • KD Shoes
  • louis vuitton
  • KD Shoes
  • Sacramento Kings Jerseys
  • Washington Wizards Jerseys
  • kd 6
  • kd 7
  • kobe 9
  • Ugg Erin
  • Ugg Slippers
  • Ugg Sandals
  • Ugg Sneakers
  • Ugg Ballet Flats
  • Ugg Glove
  • Ugg Earmuff
  • Ugg Neumel
  • Ugg Men Classic Short
  • Ugg Bailey Button
  • Ugg Bailey Button Triplet
  • Ugg Classic Cardy
  • Ugg Classic Short Sparkles
  • Ugg Nightfall
  • Ugg Classic Mini
  • Ugg Classic Tall
  • Ugg Roxy
  • Ugg Classic Short
  • Ugg Fox Fur
  • Ugg Sheepskin Cuff
  • Ugg Bailey Button Mini
  • القائمة الرئيسية

    التعلم النشط


     


    المبادئ السبعة للممارسات التدريسية السليمة

     1.    الممارسات التدريسية السليمة هي التي تشجع التفاعل بين المتعلم و المتعلمين :

    تبين أن التفاعل بين المعلم و المتعلمين ، سواء داخل غرفة الصف أو خارجها ، يشكل عاملاً هاماً في إشراك المتعلمين و تحفيزهم للتعلم ، بل يجعلهم يفكرون في قيمهم و خططهم المستقبلية .

    2.   الممارسات التدريسية السليمة هي التي تشجع التعاون بين المتعلمين :

    وجد أن التعلم يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي . فالتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك و التعاون و ليس التنافس و الانعزال .

    3.   الممارسات التدريسية السليمة هي التي تشجع التعلم النشط :

    فلقد وجد أن المتعلمين لا يتعلمون إلا من خلال الإنصات و كتابة المذكرات ، و إنما من خلال التحدث و الكتابة عما يتعلمونه و ربطها بخبراتهم السابقة ، بل و بتطبيقها في حياتهم اليومية .

    4.    الممارسات التدريسية السليمة هي التي تقدم تغذية راجعة سريعة :

    حيث إن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم و تقييمها . فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا فيما تعلموه (Meta-cognition) و ما يجب أن يتعلموا و إلى تقييم ما تعلموا.

    5.    الممارسات التدريسية السليمة هي التي توفر وقتا كافيا للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم) :

    تبين أن التعلم بحاجة إلى وقت كاف . كما تبين أن المتعلمين بحاجة إلى تعلم مهارات إدارة الوقت ، حيث إن مهارة إدارة الوقت عامل هام في التعلم .

    6.    الممارسات التدريسية السليمة هي التي تضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوب أكثر ) :

    تبين أنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين لأن ذلك يساعد المتعلمين على محاولة تحقيقها .

    7.    الممارسات التدريسية السليمة هي التي تتفهم أن الذكاء أنواع عدة و أن المتعلمين أساليب تعلم مختلفة :

    تبين أن الذكاء متعدد ( Multiple Intelligent ) ، و أن للطلبة أساليبهم المختلفة في التعلم ، و بالتالي فإن الممارسات التدريسية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف.

        ما سبق يتبين أهمية التعلم النشط في التعلم سواء كما ذكر بوضوح في المبدأ الثالث ، أو بصورة شبه واضحة كما في المبدأ الأول و الثاني و الرابع أو بصورة غير مباشرة كما في بقية المبادئ ..

     

     

      الحاجة إلى التعلم النشط ...

     

    ظهرت الحاجة إلى التعلم النشط نتيجة عوامل عدة ، لعل أبرزها حالة الحيرة و الارتباك التي يشكو منها المتعلمون بعد كل موقف تعليمي ،و التي يمكن أن تفسر بأنها نتيجة عدم اندماج المعلومات الجديدة بصورة حقيقية في عقولهم بعد كل نشاط تعليمي تقليدي . و يمكن أن توصف أنشطة المتعلم في الطرق التقليدية بالتالي :

    o         يفضل المتعلم حفظ جزء كبير مما يتعلمه 

    o         يصعب على المتعلم تذكر الأشياء إلا إذا ذكرت وفق ترتيب ورودها في الكتاب .

    o         يفضل المتعلم الموضوعات التي تحتوي حقائق كثيرة عن الموضوعات النظرية التي تتطلب تفكيراً عميقاً ..

    o         تختلط على المتعلم الاستنتاجات بالحجج و الأمثلة بالتعاريف

    o         غالباً ما يعتقد المتعلم أن ما يتعلمه خاص بالمعلم و ليس له صلة بالحياة ..

    o         في التعلم النشط تندمج فيه المعلومة الجديدة اندماجا حقيقيا في عقل المتعلم مما يكسبه الثقة بالذات . و   يمكن أن توصف أنشطة المتعلم في التعلم النشط بالتالي :

    o         يحرص المتعلم عادة على فهم المعنى الإجمالي للموضوع و لا يتوه في الجزئيات .

    o         يخصص المتعلم وقتاً كافياً للتفكيـر بأهمية ما يتعلمه .

    o         يحاول المتعلم ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة التي يمكن أن تنطبق عليها ..

    o         يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة ذات العلاقة .

    o       يحاول المتعلم الربط بين الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى المقابلة في المواد الأخرى ..

     

     تعريف التعلم النشط ..

    بينت نتائج الأبحاث مؤخرا أن طريقة المحاضرة التقليدية التي يقدم فيها المعلم المعارف و ينصت المتعلمون خلالها إلى ما يقوله المعلم هي السائدة . كما تبين أن هذه الطريقة لا تسهم في خلق تعلم حقيقي . و ظهرت دعوات متكررة إلى تطوير طرق تدريس تشرك المتعلم في تعلمه .

    إن إنصات المتعلمين في غرفة الصف سواء لمحاضرة أو لعرض بالحاسب لا يشكل بأي حال من الأحوال تعلما نشطاً . فما التعلم النشط ؟

    لكي يكون التعلم نشطاً ينبغي أن ينهمك المتعلمون في قراءة أو كتابة أو مناقشة أو حل مشكلة تتعلق بما يتعلمونه أو عمل تجريبي ، و بصورة أعمق فالتعلم النشط هو الذي يتطلب من المتعلمين أن يستخدموا مهام تفكير عليا كالتحليل و التركيب و التقويم فيما يتعلق بما يتعلمونه.

    بنـــاء على ما سبق فإن التعلم النشط هـــو :

    " طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشيــــاء تجبـــرهم على التفكير فيما يتعلمونه "

     

     

     تغير دور المتعلم في التعلم النشط ..

            المتعلم مشارك نشط في العملية التعليمية ، حيــث يقوم المتعلمون بأنشطة عدة تتصل بالمادة المتعلمة ، مثل : طرح الأسئلة ، و فرض الفروض ، و الاشتراك في مناقشات ، و البحث و القراءة ، و الكتابة و التجريب ..

     تغير دور المعلم في التعلم النشط ..

    في التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه و المرشد و المسهل للتعلم . فهو لا يسيطر على الموقف التعليمي ( كما في النمط الفوضوي ) ، و لكنه يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف منه . و هذا يتطلب منه الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات ، و تصميم المواقف التعليمية المشوقة و المثيرة و غيرها ..

     أبرز فوائد التعلم النشط ...

     تشكل معارف المتعلمين السابقة خلال التعلم النشط دليلا عند تعلم المعارف الجديدة ، و هذا يتفق مع فهمنا بأن استثارة المعارف شرط ضروري للتعلم .

     يتوصل المتعلمون خلال التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم للمشكلات لأنهم يربطون المعارف الجديدة أو الحلول بأفكار و إجراءات مألوفة عندهم و ليس استخدام حلول أشخاص آخرين .

     يحصل المتعلمون خلال التعلم النشط على تعزيزات كافية حول فهمهم للمعارف الجديدة .

    الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة خلال التعلم النشط تجبر المتعلمين على استرجاع معلومات من الذاكرة ربما من أكثر من موضوع ثم ربطها ببعضها ، و هذا يشابه المواقف الحقيقية التي سيستخدم فيها المتعلم المعرفة ...

     يبين التعلم النشط للمتعلمين قدرتهم على التعلم بدون مساعدة سلطة ، و هذا يعزز ثقتهم بذواتهم و الاعتماد على الذات .

     يفضل معظم المتعلمين أن يكونوا نشطين خلال التعلم .

     المهمة التي ينجزها المتعلم بنفسه ، خلال التعلم النشط أو يشترك فيها تكون ذات قيمة أكبر من المهمة التي ينجزها له شخص آخر .

     يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد للمعرفة ، و هذا له تضمين هام في النمو المعرفي المتعلق بفهم طبيعة الحقيقة .

     

     

    مفهوم التعلم النشط

    هو تعلم قائم علي الأنشطة المختلفة التي يمارسها المتعلم والتي ينتج عنها سلوكيات تعتمد علي مشاركة المتعلم الفاعلة والإيجابية في الموقف التعليمي / التعليمي.
    أهمية التعلم النشط
     
    يزيد من اندماج التلاميذ في العمل .
     
    يجعل التعلم متعة و بهجة .
     
    ينمى العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ و بعضهم البعض و بين المعلم .
     
    ينمى الثقة بالنفس و القدرة على التعبير عن الرأي .
     
    ينمى الدافعية في إتقان العمل .
     
    يعود التلاميذ على إتباع قواعد العمل و ينمى لديهم الاتجاهات و القيم الايجابية .
     
    يساعد في إيجاد تفاعل ايجابي بين التلاميذ .
     
    يعزز روح المسئولية و المبادرة لدى التلاميذ .
    دور المعلم والمتعلم في التعلم النشط
    دور المعلم
     
    ميسر للتعلم
     
    يضع دستورا مع تلاميذه للتعامل داخل الفصل
     
    ينوع النشطة وأساليب التدريس وفقا للموقف التعليمي وقدرات التلاميذ
     
    يستخدم أساليب المشاركة وتحمل المسئولية
     
    يربط التدريس ببيئة التلاميذ وخبراتهم
     
    يعمل علي زيادة دافعية التلاميذ للتعلم
     
    يراعي التكامل بين المواد الدراسية المختلفة
    دور المتعلم
     
    يمارس أنشطة تعليمية متنوعة
     
    يبحث عن المعلومة بنفسه من مصادر متعددة
     
    يشترك مع زملائه في تعاون جماعي
     
    يطرح أسئلة وأفكارا و أراء جديدة
     
    يشارك في تقييم ذاته
    الفرق بين التقييم والتقويم والاختبار
    أدوات التقييم التعريف
    الاختبار أداة واحده من أدوات التقييم
    التقييم عملية جمع معلومات حول أداء الطالب
    التقويم عملية إصدار حكم أو اتخاذ قرار حول أداء الطالب
    خطوات إستراتيجية العصف الذهني1- حدد الهدف واطرح الموضوع المطلوب دراسته وقم بالتهيئة الذهنية المطلوبة .

    2-
    شجع التلاميذ علي إعطاء جميع الإجابات أو الآراء الممكنة .
    3-
    تدخل لتصحيح مسار تفكير التلاميذ عند الضرورة .
    4-
    ساعد التلاميذ علي استخلاص الأفكار النهائية وواصل الدرس
    5-
    عند تقسيم الفصل إلي مجموعات تقوم كل مجموعة بعرض قائمة لما توصلت إليه من أفكار .
    خطوات إستراتيجية سرد القصص والحكايات
    1-
    حدد الهدف من القصة
    2-
    قم بالتهيئة المناسبة لجذب الانتباه.
    3-
    حدد المهمة المطلوبة منهم بعد انتهاء القصة .
    4-
    احكي القصة بطريقة جذابة ومشوقة .
    5-
    دع التلاميذ يؤدون المهمة المطلوبة منهم .
    6-
    واصل الدرس .
    خطوات إستراتجية التعلم التعاوني
    1-
    قسم التلاميذ إلي مجموعات من 4-9 أفراد
    2-
    اطرح عليهم المهمة 0
    3-
    قد الإرشادات بوضوح لأداء المهمة وتأكد من استيعاب التلاميذ لهذه الإرشادات .
    4-
    اسمح للتلاميذ بتحديد الأدوار فيما بينهم .
    5-
    اعط التلاميذ الوقت الكافي لانجاز المهمة .
    6-
    تنقل بين المجموعات في هدوء للمساعدة وللتأكد من سير العمل في الطريق الصحيح .
    7-
    يعرض متحدث كل مجموعة ما توصلت إلي مجموعته .

    8-
    اعط تغذية راجعة وواصل الدرس حسب الخطة المعدة مسبقا
    خطوات إستراتيجية لعب الأدوار
    1-
    حدد الهدف والمدة الزمنية التي سيستغرقها لعب الأدوار
    2-
    حدد المواد والخامات والوسائل / الملابس المطلوبة .
    3-
    اعط التلاميذ الوقت الكافي لممارسة لعب الأدوار حسب طبيعة كل موقف .
    4-
    دع التلاميذ يعبرون عن أنفسهم بتلقائية شديد .
    5-
    اعط تغذية راجعة وشجع التلاميذ واسمح لهم بإبداء الرأي في الموقف الذي قاموا بتمثيله .
    6-
    واصل الدرس واربط هذا النشاط بما يليه من أنشطة حسب خطة الدرس .
    خطوات إستراتيجية الألعاب

    1- أختر اللعبة وحدد الهدف من هذه اللعبة .

    2-  اعط تعليمات واضحة واشرح اللعبة جيدا .

    3-  اشرح اللعبة عن طريق إعطاء مثال .

    4-  حدد عدد الأفراد المطلوب اشتراكهم في اللعبة ( لعبة فردية ، ثنائية ، جماعية) .

    5-  قدم اللعبة وابدأ اللعب في حدود الزمن المتاح .

    6-  لاحظ وسجل النقاط أو اختر مسجلا ( حكماً ) من الفصل نفسه

    7-  اعط تغذية راجعة لتأكيد الهدف من اللعبة .

    8-  واصل الدرس إذا كانت هذه اللعبة احدي مراحله .

    خطوات إستراتيجية الخرائط الذهنية

     
    1- حدد الهدف من النشاط .

    2-  اطرح فكرة الموضوع .

    3-  ساعد التلاميذ في التفكير في عناصر الموضوع .

    4-  قسم الفصل إلي مجموعات .

    5-  دع التلاميذ يشتركون في تحليل الموضوع الكبير إلي موضوعات فرعية .

    6-  دع التلاميذ يجمعون معلومات عن كل عنصر ويحددون العناصر التي يريدون الكتابة / الحديث عنها .

    7-  حدد الوقت المناسب لانجاز المهمة .

    8- اعط تغذية راجعة وواصل الدرس .
    أهمية و فوائد الأركان التعليمية
    * زيادة مقدار التعلم
    * تنمية مهارات التوجه الذاتي
    * جعل التعلم جذابا ونشطا
    * إشباع احتياجات التلاميذ
    * زيادة اهتمامات التلاميذ
    * مواجهة بعض صعوبات التعلم
    * ترسيخ الحرية والإبداع والابتكار
    * دعم الذكاء المتعددة
    التعلم بالأركان
    تعد الأركان التعليمية من أهم مصادر الأنشطة التعليمية والبحثية . حيث يمكن الاعتماد علي الكتب والأدوات والصور وخامات

    البيئة الموجودة في الأركان لعمل بحث أو القيام بالتكليفات الخاصة بتنفيذ الأنشطة وللأركان دور كبير في تمكين التلميذ من البحث والاستقصاء .

     

     

     

     

     

     

    التعلم النشط ( مفهوم واستراتيجيات)

    التعلم النشط:
    التعلم النشط ليس طريقة أو استراتيجية ، بمعنى يطبق في حصة ما ولا يطبق في الأخرى.
    التعلم النشط ليس مجرد حركة الطلاب داخل الفصل.

    إذا ما مفهوم التعلم النشط ؟
    ـ هو اتجاه في التعلم يجعل المتعلم يتذوق طعم التعلم حقيقةً وليس وصفاً..
    ـ منحى أو اتجاه حديث في التعليم والتعلم
    ـ الشراكة الفاعلة بين المعلم والمتعلم في عمليتي التعليم والتعلم .
    ـ تحمل المتعلم للمسؤولية كي يتعلم .
    ـ إشغال الطلبة بشكل نشط في عملية التعلم .

    أهمية التعلم النشط :
     
    يزيد من اندماج التلاميذ في العمل .
     
    يجعل التعلم متعة و بهجة .
     
    ينمى العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ و بعضهم البعض و بين المعلم .
     
    ينمى الثقة بالنفس و القدرة على التعبير عن الرأي .
     
    ينمى الدافعية في إتقان العمل .
     
    يعود التلاميذ على إتباع قواعد العمل و ينمى لديهم الاتجاهات و القيم الايجابية .
     
    يساعد في إيجاد تفاعل ايجابي بين التلاميذ .
     
    يعزز روح المسئولية و المبادرة لدى التلاميذ .

    دور المعلم والمتعلم في التعلم النشط:
    دور المعلم
     
    ميسر للتعلم
     
    يضع دستورا مع تلاميذه للتعامل داخل الفصل
     
    ينوع النشطة وأساليب التدريس وفقا للموقف التعليمي وقدرات التلاميذ
     
    يستخدم أساليب المشاركة وتحمل المسئولية
     
    يربط التدريس ببيئة التلاميذ وخبراتهم
     
    يعمل علي زيادة دافعية التلاميذ للتعلم
     
    يراعي التكامل بين المواد الدراسية المختلفة

    دور المتعلم
     
    يمارس أنشطة تعليمية متنوعة
     
    يبحث عن المعلومة بنفسه من مصادر متعددة
     
    يشترك مع زملائه في تعاون جماعي
     
    يطرح أسئلة وأفكارا و أراء جديدة
     
    يشارك في تقييم ذاته

    تصميم التعلم النشط:
    هو عملية تخطيط منهجية تسبق التدريس وتتضمن التخطيط لمهام وأنشطة تعلمية ثرية تسهم في تحقيق أهداف التعلم بفاعلية من خلال
    مراعاة الأدوار الإيجابية للمتعلمين في عملية التعلم.

    يمر بخمسة مراحل :
    أولا : أين نحن
    (
    مرحلة تحديد الحاجات )
    الوقوف على الحاجات المعرفية ، المهارية ، التقنية التي يتطلبها الموقف ككل سواء للمتعلمين أو البيئة..الخ
    ثانيًا : أين سنذهب
    (
    مرحلة تحديد أهداف التعلم والمفردات الأساسية )
    ثالثًا : كيف سنصل
    (
    هي مرحلة تصميم المهمات والأنشطة الثرية والوسائل التي تساهمفي تحقيق ما حددناه من أهداف )
    رابعًا : مرحلة اختيار استراتيجيات التعلم النشط
    خامسًا : كيف نعرف
    (
    في هذه المرحلة نصمم التقويم الذي من خلاله نعرف أننا حققنا الهدف المنشود .

    ما مفهوم المهمات الثرية ؟
    هي مهمات مركبة تتيح للمتعلم إعمال فكره ومهاراته الاجتماعية للنجاح في أدائها وتوفر للمتعلم فرصاً لاستخدام مدى واسع من المهارات العقلية بشكل تكاملي إبداعي متحدية عقله ،
    متيحة له الحصول على الفهم العميق للمحتوى المعرفي ، حيث تتيح له عمل الترابطات وابتكار الاستراتيجيات غير الروتينية لتحقيق المهمة وحلها معتمداً على مصادر متعددة وداعمة.

    خصائص مهمات التعلم النشط الثرية :
    ـ تتضمن سياقاً حقيقياً ( مرتبط بواقع الحياة ) أو تحاكي واقع.
    ـ تتيح للمتعلمين فرصة لشخصنة المهمة ( تبنيها ).
    ـ تتضمن تحدياً ( بدرجة معينة ) لقدرات المتعلمين.
    ـ تتطلب توسعاً أكثر من الحقائق المطروحة.
    ـ تعمق الفهم للمفاهيم العلمية التي تتضمنها بالإضافة إلى مفاهيم علمية أخرى.
    ـ تستثير تفكير الطلاب
    ـ تشرك الطلاب في استقصاءات متواصلة ومركزة لا تنتهي بأداء المهمة.
    ـ أجوبتها ليست حقائق مباشرة تنهي المهمة .
    ـ تتيح للمتعلم فرصة الحوار والمشاركة والتفاعل مع الأقران.
    ـ تفضي إلى استنتاجات يتوصل إليها المتعلم نتيجة ممارسته لتنفيذها.

       

     

    buy abortion pill an abortion pill where to buy abortion pills online
    wife cheaters femchoice.org affairs with married men
    i dream my husband cheated on me mapbiquity.com cheat wife
    married men having affairs My girlfriend cheated on me how many men have affairs
    why women cheat on their husbands tracyawheeler.com how often do women cheat on their husbands
    free printable coupons codepoint.es rx discount
    acyclovir 800mg site inderal 40mg
    valacyclovir 1g furosemide 100mg celebrex pill
    can i take ventolin hfa while taking atenolol canitake.net can i take ventolin hfa while taking atenolol
    cialis dosage 10 cialis dosage side cialis dose of 25 mg
    ibuprofen 800 totspub.com ibuprofen a alkohol
    how do abortion pill work average cost of abortion cheap abortion pill clinics
    voltaren voltaren nedir voltaren krem nedir

    عودة
    No back link